『玩中學，學中玩』是對3歲前幼兒最好學習的管道之一
主計處在105年調查15至49歲已婚女性子女(指未滿３足歲前)之主要照顧者，51.66%是自己與丈夫(同居人)照顧，38.32%由親屬照顧，8.72%由褓姆(來家或送托)照顧，0.21%由外籍傭工，1.09%由托嬰中心及其他照顧。25至49歲已婚女性因要照顧子女而離職為53000人 。對於3歲以前的嬰幼兒，51.66%的主照顧者選擇自己照顧而非送至托嬰中心，對學齡前幼兒而言，家庭是他們在探索生活重要的媒介，幼兒需要在一個穩定的成長氛圍裡長大 ，透過與主照顧者互動建立足夠的安全感發展安全型依附關係，有助於幼兒未來與他人互動建立良好的人際關係。
(參考資料：中感民國統計資料網)
近年父母對早期教育的重視，願意多花時間心力在孩子上
那陪伴孩子時到底可以做些什麼？
首先，要先思考你想要擔任孩子什麼角色？
照顧者VS教育者
前者是將孩子的吃喝拉撒睡顧好就好
後者是滿足孩子基本需求、傳遞價值觀並協助幼兒有正確的人格發展
以前在幼兒園當助教，幼兒園老師就是萬能，在家小孩不吃飯、不睡覺、不聽話
只要搬出老師的名字，小孩好像聽到聖旨一樣，馬上去做(right now!!)
過去家長大部份照顧小孩，
真的就是在照顧
凡正之後去幼兒園老師就會教了
相對現在的小孩，不管在語言、身體動作、社會能力
現在的小孩完全是全勝
所以我媽那一輩(5.6年級生)，在我小時候也沒有在教我
以下是訪問盧媽媽的對話：
盧叮噹：媽，我小時候大概3歲有帶我去學音樂、體操、英文嗎？
盧媽媽：那嘸~我一次要照顧你們三個小孩，又要忙著做生意，你們吃飯的時候，
我就叫你們做好，一人一口輪流餵，有乖乖吃完就可以喝多多。沒事時，
你們就自己玩玩具。
我想這種教養模式就是我們6-7年級的生活生態
更不用說感覺統合、情緒控制、社交..這些教育內涵，當時觀念並不普遍
回歸正題，到底在家裡我們要怎樣陪伴我們學齡前幼兒呢？
其實就是『玩遊戲』，以下就以『玩水槍』的例子說明。
從現代心理學定義，遊戲有6種特質
(一)遊戲特質：
1.內在動機引起：
我們可以從五感(聽覺、視覺、嗅覺、觸覺、味覺)前庭覺和本體覺來引誘孩子的動機。
在玩水槍時，就可以先給孩子玩水，
聽覺：
用不同容器、不同材質裝水，讓小孩搖一搖，聽聽看每種聲音
視覺：
加上顏料，讓孩子有最直接視覺感受
嗅覺、觸覺：
我會拿茶包放在溫熱水沖泡，讓孩聞聞看各種茶包的味道以及觸摸水的溫度。
如果可以也可拿冰水來對照，讓孩子去探索這二種的不同
味覺：
可以拿鹽巴、糖、檸檬、苦茶混在水裡，讓孩子感受人生的滋味
（有時甜、有時苦，這就是人生~)
2.熱烈參與，不是嚴肅
有哪一個孩子不喜歡水呢？
但因為家長會擔心小孩會感冒，或者不是照著大人的玩法，會不自覺
在旁一直『愛的叮嚀』，其實這會打斷孩子玩的興緻，最後可能會搞得雙方都不開心。
所以叮噹老師建議，大人只要提供好遊戲的平台，製造愉快的氣氛，
不過通常在家，能夠盡情玩水，好像只有浴室，如果你們沒有場地玩水，歡迎來到
叮噹老師的工作室，保證讓你玩夠玩滿！！
3.遊戲是有彈性的
我們都希望我們的孩子可以有創造力，不要被現有的想法限制、被框架
而創造力源於好奇心及愛玩的心態。
叮噹老師算是一位愛玩的大小孩，所以在瘋狂塗鴉系列，我喜歡讓小孩
不要乖乖坐著畫畫，而是可以開心的奔跑，用你的身體去伸展去塗鴉
不局限水彩筆畫畫，而是可以用各種物品，去發現顏料與線條激發出的火花
一隻馬桶吸盤也是可以玩塗鴉的
一開始孩子會透過模仿，慢慢地也會激發屬於他們獨特玩遊戲的方法
4.遊戲是著重方式和過程
水槍和塗鴉到底要怎麼結合呢？
在這次『波波馬桶吸盤』透過吸體和玻璃之間大氣壓力，除了讓他們去調節身體動作外，
玻璃上會出現許多大圈圈，如果時間允許，我就會請小孩拿著海棉章去蓋大圈圈，最後拿
出水槍請小孩把這些圈圈變不見。過程中，我的教學目標包含：身體動作、觀察力、手眼
協調能力。
我個人比較重視塗鴉玩樂過程，整堂課的作品就是『沒有作品』
5.遊戲會伴隨著想像情節
你有想過為什麼玩個遊戲這麼麻煩，不是只要制定遊戲規則就好了？為什麼還要
有想像情節？
打個比方，我們在餵小孩吃飯時，一開始都可以很配合，但沒有10分鐘，好景不在，
這時候我們就會跟他們說：我的小火車要出發了，前往小山泂。
是不是就比較好餵。
當遊戲伴隨著想像情節是可以增加孩子參與的動機
這次『波波吸盤塗鴉』，小孩被我搞得很忙一下要開軌道，一下要走軌道，一下要蓋山泂
又要把山泂弄不見
難怪有小孩上玩課，躺在地上說：好累啊！可是好好玩。
(哈哈~叮噹老師特地給爸爸媽媽有運動的機會。一起練深蹲！)
6.不是在探索階段，而是著重遊戲主導權
因為叮噹老師開放課程是混齡，礙於有些年紀比較小的小小人，有時候提供工具就會比較傷腦筋，因為發展有限，水槍對他們而言需要花時間探索。所以我通常會提供二種，一種是水槍，一種是水瓶。不過，我還是會讓小小孩先去花時間探索，但不要太久，因為有時候挫敗感會降低玩遊戲的興緻。所以大人的幫助不要太多，也不要太少。(這完全是廢話，這這這~有時間叮噹老師再來分享。學理這叫『鷹架理論』)
遊戲只是一個媒介，當我們希望孩子可以『學中玩，玩中學』
一定要先知道幼兒發展的指標
(二)發展指標
身體動作
認知
語言
(三)遊戲類型
1.功能性遊戲：發生在二歲前，重複性玩簡單遊戲，這種遊戲提供孩子探索
的機會。ex.丟球
2.建構性遊戲：利用物品或材料去做成某物品。ex：沙子、積木
3.戲劇性遊戲：角色扮演或象徵性遊戲。 ex：假裝自己是超人、拿筆當作劍
4.規則性遊戲：依照既定的規則遊戲。 ex：大風吹
當對於幼兒發展有一定的概念後，在設定目標時我們就可以隨著孩子發展的成熟度給予改變，再利用遊戲的特質，相信大家也可也以設計你和孩子之間專屬的遊戲
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